Journal of Babol University of Medical Sciences
مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی بابل
J Babol Univ Med Sci
Medical Sciences
http://jbums.org
1
admin
1561-4107
2251-7170
10.22088/jbums
fa
jalali
1382
9
1
gregorian
2003
12
1
5
5
online
1
fulltext
fa
تعیین اعتماد، اعتبار و هنجار نمرات آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب (TSTCC-B)
Determination of reliability, validity and norm of California critical thinking skills test, form B
بیوشیمی
Biochemical
تحلیلی
Research
سابقه و هدف: تفکر انتقادی، یک نوع فعالیت شناختی جهت درک و ارزیابی یافته ها و پدیده ها بر پایه مهارت هایی از قبیل استدلال و تحلیل می باشد. این مطالعه به منظور تعیین اعتماد، اعتبار و هنجار نمرات براساس آزمون مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا، فرم ب در دانشگاه علوم پزشکی تهران انجام شد. مواد و روش ها: این مطالعه روش شناختی بر روی 405 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران (که به شیوه تصادفی طبقاتی از ترم های مختلف انتخاب شده بودند) انجام شده است. جهت تعیین اعتبار، آزمون توسط اساتید زبان انگلیسی و فارسی ترجمه و ویرایش و براساس نقطه نظرات و قضاوت اساتید روانشناسی تربیتی و آموزش پزشکی اعتبار صوری و محتوایی آن تایید شد. اعتماد آزمون به روش همبستگی درونی و با استفاده از فرمول شماره 20 کودر-ریچاردسون و اعتبار سازه آزمون پس از انجام تحلیل عاملی با استفاده از روش های همبستگی درونی و تفاوت های گروهی تایید شد. هنجار نمرات آزمون نیز براساس جداول توزیع فراوانی، هنجار درصدی نمرات تعیین شد. یافته ها: ضریب اعتماد آزمون 62% بدست آمد. تحلیل عاملی به روش مولفه های اصلی و چرخش واریماکس بر روی 34 سوال نشان داد که آزمون از 5 عامل (تحلیل، ارزشیابی، استنباط، استدلال استقرایی و قیاسی) با پوشش 25.4% کل واریانس برخوردار بود. در تعیین اعتبار سازه همه خرده آزمون ها با نمره کل آزمون از همبستگی مثبت و بالایی برخوردار بودند همچنین اختلاف معنی داری بین میانگین نمرات دانشجویان پرستاری و فلسفه در آزمون تفکر انتقادی وجود داشت (P=0.0001). هنجار درصدی نمرات نیز نشان داد که صدک های5، 50 و 95 به ترتیب مربوط به نمرات خام 6 و 11 و 17 می باشد. نتیجه گیری: نتایج حاصل حاکی از آن است که سوالات آزمون از اعتماد لازم به عنوان یک ابزار پژوهشی برخوردار بوده و با ساختار تئوریکی آزمون نیز هماهنگ می باشند، همچنین همگی یک سازه واحد (تفکر انتقادی) را مورد سنجش قرار داده و از قدرت تمیز خوبی بین افراد با سطوح مختلف تفکر انتقادی (CT) برخوردار هستند.
Background and Objective: The purpose of this research was to investigate the reliability, validity and norm of CCTST F.S. The California critical thinking skills test (CCTST) contains 34 multi-choice questions with a correct answer in the five critical thinking (CT) cognitive skills domain. Methods: This research is a methodological study, which has been performed on 405 BSN nursing students of Tehran medical sciences colleagues that were selected on the base of stratified random sampling method. In order to determine the face and content validity the test was translated and edited by Persian and English language professors and researchers. Also, it was confirmed on the basis of medical education and psychology professor’s judgment. CCTST reliability was determined with internal consistency and use of KR-20. For investigation of construct validity of the test after performed factor analysis, it was also used the internal consistency and group difference. In related to test scores normally on the base of scores frequency distribution tables, scores percentile norm was investigated. Findings: The test reliable coefficient was 0.62%. Factor analysis indicated that CCTST has been formed from 5 factors (Elements) namely: Analysis, evaluation, inference, inductive and deductive reasoning. Internal consistency method showed that all subscales have been high and positive correlation with total test score. Group difference method between nursing and philosophy students (n=50) indicated that there was a significant difference between nursing and philosophy students’ scores (P=0.0001). Scores percentiles norm also showed that percentile of 5, 50, 95 scores related to 6, 11 and 17 raw score, respectively. Conclusion: The results revealed that the questions test is enough reliable as a research tool and correlated with test theoretical structure, and all subscales measured a single construct (Critical thinking) and be able to distinguish the persons with different level’s CT.
آموزش, تفکر انتقادی, اعتماد, اعتبار, هنجاریابی, ابزار سنجش
Education, Critical thinking, Reliability, Validity, Normality, CCTST
84
90
http://jbums.org/browse.php?a_code=A-10-1370-227&slc_lang=fa&sid=1
A
Davoodi
علی
داوودی،
10031947532846002223
10031947532846002223
Yes
P
Naghsh Poor
پویا
نقش پور
10031947532846002224
10031947532846002224
No